“张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途”。这句话出自1998年版的新华字典。
上个世纪末期，无论是毕业于清北，还是毕业于职专或者是初中毕业后直接就业的青年，是没有人会对这些青年进行学历高低、工作的高低、能力高低的划分，每一个青年都有自己的成功、成长之路。但几十年后的今天，再看这段话会感到讽刺的意味浓烈。在人们的刻板印象中，考上清北的可以称得上有光明的前途，就读职专等是前途堪忧。
而我国职业教育的发展是一个“政府热、企业冷、社会冷”的现状。2021年人社部一项统计显示，我国仅制造业高级技工缺口就达400余万人，但是本硕毕业生与社会就业岗位不匹配，“大学生毕业即失业、高不成、低不就”成了普遍现象。
在职业教育的发展道路上，我国还有很长的道路要走，我国也不断学习职业教育发展的有关经验。其中，德国的双元制教育一直是我国职业教育发展的对标对象。
德国双元制职业教育成功的关键是什么？双元制是如何有效调动三方尤其是企业和社会积极性的？这值得深入研究、总结与学习。
德国技工的养成，主要依赖于职业技术学校与企业紧密结合的“双轨制”职业教育。这给德国的制造业企业和其他类型企业，培养了大量技术型和应用型人才。
顾名思义，德国“双轨制”包括了企业实习和在学校学习两部分的学习方式，即实践和理论相结合。学生是双重身份，既是工厂的学徒，也是公立职业学校的学生。学生实时参与在企业运营的第一线，倒逼从事理论教学的老师也必须做到与时俱进，教授最前沿最符合当下需求的相关知识。从而确保了双轨制教学内容的实用性和有效性。
德国法律规定，“凡初中毕业不再升学的学生，就业前必须接受二年半至三年的双轨制职业培训。”而企业不得接受未经培训的员工，未经培训的员工不能上岗。所谓双轨制职业培训，其核心内容，是国家和企业共同负担的职业培训。这解决了学生职业教育的前后顾之忧。
并且，德国双元制教育也在向高校中延伸。将职业教育与高校学习的内容相结合，使其对于高中毕业生来说更具吸引力。这一点极大程度上符合我国职业教育的现况，值得借鉴。学生都想读大学是造成专业技术人才短缺的重要原因，我国迫切需要扭转这种现状，而提高职教高考比例正是国家发展职业教育的一项举措。
当然，德国职业教育的高度发展与社会认知、高福利高收入的社会情况相关，而在我国现有社会价值观下，技能型人才要摆脱“低分”“低能”“体力劳动”等刻板印象，更是一个长期的观念更新的过程。因此，有条件的家长在观望中国教育改革的同时，应有长远理智的眼光，积极关注更成熟优质的教育资源和体制，为下一代谋求更好的未来。
