4月21日，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。
根据新课标规划，从今年9月起，全国九年义务教育学校各年级均会开设“体育与健康”课，占总课时比例10%-11%，超越外语（6%-8%）和理化生、科学（8%-10%），成为小、初阶段仅次于语文和数学的第三大主科。
《课程标准2022》显示，义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。
其中，专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。
新课标明确要求学校关注学生个体差异：体育与健康课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教；提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容，采用多样的教学方法与学习评价方式，为学生创造公平的学习机会，促进每一位学生产生良好的学练体验，增强学习的自信心，在原有的基础上获得更好发展。
值得关注的是，此次教育部发布的新课标也强化了幼小衔接，小学一、二年级的所有课程都将在设计层面更加注重活动化、游戏化、生活化，这将让体育教育逐级下沉，帮助更多儿童建立起运动兴趣，提升运动参与度，这对幼儿体育事业发展无疑是巨大利好。
重视“以体育人”
作为未来10年我国基础体育教育发展的纲领性文件，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》从发展的眼光来看体育教育。
新课标的主要目标之一便是：学生能够通过体育与健康课程的学习，理解体育锻炼对健康的重要性，积极参加校内外体育锻炼，逐步形成体育锻炼意识和习惯；掌握营养膳食、运动伤病预防等知识与方法，并运用在学习和生活中，了解和体验体育活动对心理健康的积极影响，学会调控自己的情绪，积极应对挫折和失败，保持良好的心态等。
长期以来，体育课一直被边缘化，学校和家长让孩子只注重孩子的课业学习，对孩子的运动健康与心理健康缺少关注。如今的青少年生活条件比父辈们优越了很多，但身体健康素质低下，对挫折的耐受力严重不足，抑郁、焦虑等心理问题频发，根据《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》显示，2020年，我国青少年抑郁检出率为24.6%，其中重度抑郁为7.4%。
新课标强调了体育作为“挫折教育”的功能性作用，抗挫折力的提高，将帮助孩子们在面对困难和挫折时，能够调试好自己的心理状态，有信心去克服。
唯有运动教育，才能塑造健全人格。
